隨著科技的發展，2010年數位學習產業推動方向新增加學習終端及智慧教室兩大領域，其中在學習終端產業推動及場域試煉過程中，雖然已帶動學習終端的應用及營運服務發展，但實際上可應用之學習資源仍有不足的現象，目前在韓國及日本都有針對正規教育場域提供相對應的內容整合服務，分別介紹如下，期望能做為國內業者發展之參考。

首先看到韓國最大的國小教師用數位內容服務商—時空媒體(Sigong Media)，該公司於2002年成立，主要營業項目為提供e-Learning學習服務及數位教材製作，其中包含與各典藏機構如博物館、體驗館或主題公園合作，製作高品質的教育用專門內容。

    2008年3月推出i-Scream服務，主要提供小學1~6年級全科目所需的300萬件以上的教學素材，包含有短片、圖片、動畫、百科全書以及各式文件檔案等，並提供相對應課程內容的教學工具，讓老師在教學上能輕鬆應用。2009年3月開始轉為收費服務，到2010年6月為止，約有全國98%以，超過123,000班級採用，並獲得2010年IMS Learning Impact的肯定。

    目前i-Scream已開發適用於電子白板、IPTV及平板電腦等多種載具之內容，並推出海外版以及學生用的B2C服務，從單純的教學素材資源庫衍生發展教與學皆能搭配使用的整體解決方案服務，以下將操作畫面(圖一、圖二)介紹如下：

圖一 內容搜尋畫面

資料來源：www.i-scream.com

圖二 搜尋主題相關資源及對應教學設計工具

資料來源：www.i-scream.com

老師於備課時可透過關鍵字搜尋找適合的教學資源，搭配系統中已建置的教學工具及補充資料，輕鬆地在教學過程中加以應用，同時系統中還內建有相對應的測驗及課程關連資訊，減輕老師的備課及教學工作。

接下來看一下日本方面在教育資源方面的發展，日本政府方面為提升日本學校導入資訊化教學，建置了教育資源入口網(National Information Center for Educational Resources, NICER)，該網站於2001年開始正式營運，至2010年3月為止，已累計30萬筆資料，其中包含有教材21萬筆、教案/教學案例6700筆以及影片內容3400筆，根據統計顯示，2009年度共計有528萬人次上網瀏覽(累計瀏覽數超過5,400萬人次)。

該網站主要是以LOM (Learning Object Metadata，學習物件後設資料)為基礎架構，提供從高中到小學各學年/各學科之教育資源交互查詢服務，使用者可按學年、學科或是使用身份等分別進行資料檢索，使用畫面如圖三所示：

圖三 按學年及學科別進行檢索

資料來源：http://www.nicer.go.jp/

此外該網站中之各項學習資源皆提供內容說明及使用相關之智財權規範(如圖四所示)，包含適用對象、相對應領域/課綱、內容種類/格式、收費方式(收費/免費)、下載方式、智財權相關規範(適用領域/編修/散佈/複製/使用對象…等)以及與其他內容之關連性等，讓使用者清楚知道該項學習資源可適用的範圍，避免產生侵權問題。

圖四 內容使用說明及各項宣告

資料來源：http://www.nicer.go.jp/

從以上兩個數位教育資源服務案例可看出，在數位化內容整合服務除了要提供豐富多元化應用的內容資源外，針對智財權的釐清以及使用者輔助工具等皆應納入服務範圍之內，以提供合法且便於使用的資源服務，進而提升老師和學生的使用意願，未來甚至可結合Web2.0概念，讓使用者也可自行開發數位化內容、教材或教案，透過合理的使用授權模式，將資源分享給其他使用者加以應用，擴充學習資源的豐富性。