當各種數位載具(智慧手機、平板電腦、筆電等)蓬勃發展後，電子書包的可能性又再度被大家重視與討論，看來科技化教學的願景已一步一步達成。然而目前在正規教育上應用科技化教學最大的問題之一就是載具的普及性與公平性，如同教科書本一般，「人人都有」與「人人都一樣」的兩大概念也是阻擋了目前電子書包推動可能性的最大思考阻礙。對於決策者而言，這跟多年改版一次的書本課本不同，電子產品的採購變化大、淘汰率高，要用怎樣的規格才是夠用的?而且很可能在全面採購後的兩年後又必須面臨是否要再採購的痛苦抉擇。

BYOT(Bring your own Technology)指的就是使用者攜帶自有的設備來進行數位化的使用。其實BYOT的概念早已存在於高等教育裡，大學生或研究生攜帶自有的筆記型電腦上課已經不在少數，其差別在於課堂上並無一致的應用模式，學生們自行攜帶的載具僅止於自我資料查詢、電子字典與電子筆記本的作用(或是處理其他非上課相關的事情、如玩Game、上網等)，真正能夠融入教學、學習中，甚至與教師互動的機率少之又少。

以BYOT的科技化教學概念而言，其重點不在於人人有一樣的載具，而更強調的是如何提供不同載具有相同的服務功能。舉例來說，假使老師想要了解目前學生學習的進度或是對特定問題的意見蒐集，希望透過使用電子化的調查方式來了解，這時候每個人的載具就都必須要提供一致的IRS系統(Interactive Response System，即時回饋系統)，而當教師希望看到某位學生的優良作品給大家參考時，載具又要能搖身一變，變成資訊文件同步上傳與展示系統，而當教師需要分享資訊給所有學生時，載具又可變成無線廣播系統的接收器。

顯而易見的，對於義務教育而言，在科技教育的基本將會是定義基本的科技教學基礎功能規格，將科技教學需要的功能規格化，而非將機器載具規格化。或許政府可以提供一個基本的服務模組，與提供符合功能的低廉公版載具(特別針對低收入戶或是偏鄉等)，但亦開放相關規格與標準給與產業，提供更高階的產品，或是將現有產品透過軟體升級來達到相關功能，使有載具者(例如有iPad/Phone, Android Pad/phone, laptop)的使用者可以直接下載軟體App升級達到功能，而無載具者則可以透過購買低廉的基本載具來使用。

透過鼓勵業者建立這樣的產業能力，不論使用者帶任何科技產品皆可以融入教學環境中，除了解決了在正規義務教育因科技進步下難以公平性的問題(不可能要求大家買同一個平板，政府也無法供給所有設備)，並且也具備了國際化競爭的能力(因各國科技水平不同、各國通行的載具有各種可能性)，但這樣的應用模式下考驗的就是業者數位匯流技術的深度與UX(使用者經驗)開發的能力。

未來的課堂學習情境或許將會是：教師進到教室後，開啟教師端的軟體，白板上除了出現講義外也有登入資訊與參考資料，學生進入課堂後用哥哥給的Pad，上app Store下載任何一個學生端軟體，並輸入自己與老師的帳號，就跟老師連線，課堂上用的電子課本(業者或政府提供免費課本)馬上透過雲端下載開啟，學生用的是他最習慣的學生端軟體軟體(US$2.99)，並在電子課本上寫筆記，老師播放了一個互動影片後要求同學討論並透過線上社群與全世界關心這個議題的人分享討論，最後透過手上的Pad進行了一次課堂的隨堂測驗，活動紀錄、測驗記錄與家庭作業都上載到學生的雲端學習檔案…。更多元、創新的學習將會持續發展。