《當代文章》《蘭亭字典》《蘭亭風物誌》是【蘭亭學園】（Orchid Pavilion）網站「學習系列」的三大資料庫，其程度依序為「難」、「中」、「易」。後二者本研究團隊已於前幾期的電子報作過三次略述。而本網站以〝美國大學校園進階的CSL學習者〞及其〝華語文教師〞為主要對象，在《當代文章》（http://orchid.shu.edu.tw/article/）這個單元反映的最為明顯。

　　第二語言學習環境的建立，首重如何建立紮實的基礎，在這方面台灣已有許多團隊作出非常可敬的成果。而基礎一旦建立後，少數人即會渴求進階的教材或真實語料，希望能透過中文吸收到第一手資訊、多多了解不同人的真實想法、探訪文化精髓。本團隊觀察過 MIT 等校的中文系列課程規劃，發現其學習進度以極其驚人的速度在進展著，短短兩三年，即能從最基本的發音到深度的社會現象探討，實在不能小覷這些精英學子的語言文化學習能力（台灣的精英學子，不也讀紐約時報、看英文小說、雜誌嗎），這也讓我們體會到這些第一線的華語文教師，面臨到何等蒐羅教材的辛苦與備課的壓力。與其讓他們接觸到大量比例的對岸教材，何不展現我們的美好內容呢？這正是【蘭亭】網站建置《當代文章》單元的用意。

　　然而本站精選的真實語料文章，固然是語言、文化與思想的大寶庫，但是對於二語學習者，閱讀大篇幅的文字畢竟有其視覺上的壓力與語言、文化瞭解上的障礙。如何處理介面、調配主副素材，讓原本需多時才能〝默會〞的知識也能輕易地〝明示〞出來，以提升學習成效？這正是本計畫網站想努力解決的嘗試。

一、質精、量大、品類多，文章超過 600 篇

　　作為一個「資料庫」，數量要夠多、品類要夠豐富，而且品質要嚴管。《當代文章》將文章大別為「文學類」與「非文學類」。「文學類」展現文化、語言與思想上的精髓，目前主要包括了：散文、新詩、短篇小說３類。「非文學類」則著眼於實務的應用，包括：新聞、公告/辦法、生活應用、雙語詞彙、…等等。目前資料庫已收錄超過 600 篇，其中以「散文」類為最多，超過 200 篇。（對於較長的文章，尤其是短篇小說，我們會酌予拆分為數篇，所以系統上所呈現的統計數字會略高於實際篇數。）略舉數例如下：

• [幽默] 類：
  《孔子印名片》余光中
• [勵志/倫理] 類
  《給畢業同學的一封信：代間的省思》陳長文
• [社會/文化] 類
  《從米老鼠到凱蒂貓》南方朔
• [法律/公告/辦法] 類
  《外國學生來臺就學辦法》教育部
• [生活應用] 類
  《點菜單》（店家）

　　「笑話/文字趣味」簡短又有趣，相信會是許多人學習時的優先選擇。至於為什麼會有「台語(閩南語)」類文章呢？海外其實有不少華人仍是以閩南語為生活語言。尤其，本校友人 Williams College的顧百里教授（Cornelius C. Kubler），也教導閩南語；對於這樣傳授我們台灣語言的可敬學者，這是我們最起碼能盡的棉薄之力。（他所開設的課程包括：Chinese、Cantonese、Taiwanese）

　　目前台灣的國中、高中，六年下來所能習得的文章篇數，約為 150 至 200 篇（含文言文、古詩詞等）。本單元的典藏，已達 600 篇，即使只對其中一小部份有興趣，在份量上也相當足夠校園內的教學。

【圖片說明】《當代文章》單元首頁的「每週 5 文」，策略同其他二單元

二、廖玉蕙教授出馬，邀得老中青名家文章

　　若問《當代文章》的文章哪裡來？這就令人不得不佩服本團隊裡精力充沛、文學人脈廣博的廖玉蕙教授了！「文學類」裡的文章，大凡是廖教授出馬的成果；她的速度之快，甚至所邀得的文章，我們到目前為止都還來不及上稿完畢。而且這裡頭有些文章，近年來由於尊重智財權的結果，在網路上是搜不到的，可見其珍貴！

　　基於廖教授的「面子」，老一輩的名家願意以象徵性的費用讓我們轉載，在此要致上最大的感謝！筆者是其中好幾位作家的超級〝粉絲〞，說真的，當看到他們親筆簽名的單據時，真不知是要交出去核銷，還是要私藏起來裱褙。

　　當然，廖教授也得〝貢獻〞自己的文章。《五十歲的公主》《年過五十‧新序》《你住在台北的哪一方？》等等幾篇，表面淋漓暢快、快人直語，細究起來卻是環環相扣、結構緊密，真是令人佩服的文采。
廖教授也大膽選用了年輕一輩的作品，讓本單元的文章能夠更〝當代〞，透過想法更接近的年輕人的文章，拉近學習者的興趣。

三、介面特色 (1)：目錄、區段化

　　「小量化」、「區塊化」是本單元的教學策略。我們會為每篇文章適當分〝區段〞，也會將較長的文章（例如短篇小說類）適當切分為數篇，不使每一〝區段〞或每一篇的份量過多，以免造成教學或學習時的心理壓力。

　　分了〝區段〞後，除了每「區段」份量適中，不會通篇密密麻麻外，還有三大好處：
（A）自動產生目錄，可收一目了然的大綱之效，且有連結之便。
（B）每一〝區段〞可搭配一張圖，可輔助文字，且收文化沉浸之效。
（C）「蘭亭教師」在「指定閱讀」時，可設定至特定〝段段〞。

【圖片說明】依據分「區段」的結果，於文章上方自動產生目錄，並提供連結

四、介面特色 (2)：搭配圖片

　　對於某些學習者，即使文章內容再好，對於通篇的中文字，仍是免不了會一時難以消受，且各〝區段〞不具〝辨識度〞。因此我們規劃各〝區段〞可以佐以一張圖片。主要目的有三：
（A）輔助文字說明，加速了解文意，也方便教師看圖說明。
（B）提供文化情境，提高學習興趣。
（C）藉機展現台灣的美好與生命力。

圖片的來源有三：
（1）來自本網站《蘭亭風物誌》的資料庫。
　　　例如：《生活中的技藝》（筆者）

【圖片說明】圖片來自本站《蘭亭風物誌》單元的資料庫

（2）來自公共領域的版權，或是可在合理範圍內使用的圖片。
　　　例如：《悲欣交集》（筆者）
（3）來自蘭亭團隊加工整理或繪製的圖片。
　　　例如：《讓春天從高雄出發》余光中
　　　在地圖理，我們把所提到的幾個地理關係標示出來，方便海外閱讀者理解文意。

【圖片說明】右側地圖，本團隊標示出文內所提的相關地理關係

　　當然，一時未必都能找到適當的圖片，這需要持續的努力。

五、以 CSL 觀點對文章進行注釋

　　對文章進行注釋，可說是目前整個網站裡，讓我們最費心力、時間的部份。對於進階的成人學習者，我們不知他是何領域，也不知他已學習過哪些文章，因此便儘可能地做注釋（每篇上限為 100 則），儘量提供資訊，希望藉此提供第一線的華語文教師最大的協助。在進行注釋時，我們會同時考量到文字學、跨文化、台灣現況、時地人的交代、口語、英文、….等種種面向。例如在注釋「基本工資」時，我們除了文義解釋外，也會說明「台灣 1997/07 的基本工資為每月 NT$17,280，每小時 NT$95。」因為我們假設會看這類文章的人，也會想了解這樣的資訊。注釋已撰寫完畢的文章，數例如下：

◎《威斯康辛的校園》（筆者，2004）
　　http://orchid.shu.edu.tw/article/article.php?sn=44
◎《今夜看螢去》南方朔
　　http://orchid.shu.edu.tw/article/article.php?sn=522
◎《貓咪伸展操》林德俊
　　http://orchid.shu.edu.tw/article/article.php?sn=165
◎《你住在台北的哪一方？》廖玉蕙，2005
　　http://orchid.shu.edu.tw/article/article.php?sn=11
◎《豬的思想羊的胃》蕭蕭，2006
　　http://orchid.shu.edu.tw/article/article.php?sn=84
（註：勾選「啟用注釋格式」後，可以明顯看出下有注釋的詞彙，並有連結功能。）

　　少數文章我們另提供有「文章背景」，以補注釋之不足，例如：
◎《孔子印名片》余光中
　　http://orchid.shu.edu.tw/article/article.php?sn=6
◎《你會翻譯〝How are you〞嗎？》（佚名）
　　http://orchid.shu.edu.tw/article/article.php?sn=205

　　也正因為我們的注釋如此〝厚工〞，目前進度仍有限，但相信如能長久努力，必能累積成一極具價值的資料庫，提供進階的 CSL 學習者和華語文教師極大的助益。然而，其中疏誤必也不可免，還望大家指正。

六、結語：行百里半九十

　　筆者在擔任世新大學校長之前，也曾頗好為文，隨寫心情、抒發己見，幾年下來，點點滴滴竟也累積成二百餘篇的【教授爸爸週記】。然而自從行政職務改變，身分不一樣，需關注的議題也隨之不同，不免偶也遺憾無法像以前這樣隨寫胸懷。這次因【蘭亭】網站的建置，昔日無心插柳的文章，得有幾篇因為跨文化的經驗和敘及台灣獨特的文化，而適用於【蘭亭學園】，頗覺欣慰。

　　顧百里教授（Cornelius C. Kubler）是本團隊李振清教授多年的好友，也曾帶領該校（Williams College）學習華語文的學生前來本校交流。有一次顧教授提及當年老師為他譯取的〝百里〞中文名字，言下之意似乎有點遺憾，無法如名為〝千里〞者之聰穎。但筆者以為，〝千里〞是用於思念之情懷或遄飛之逸興，而〝百里〞才是對為學者最好的勉勵。登山者或做學問的人都知道，能完成那最後的十里需要多大的堅持與心力！「行百里半九十」也正是我們【蘭亭】網站的自我勉勵：一步步完成文章的注釋！