在數位時代下，什麼都要數位化，電視要數位化，電影要數位版，照相要用數位相機，幾乎所有商品都要搭上數位風，甚至連「電腦也會挑土豆」。現今的電腦不但能當老師解決學生課業上的問題，也提供生活上食、衣、住、行、育、樂等各種層面的資訊。數位時代的降臨改變了傳統知識傳遞的方式，數位學習國家型計畫也投入了大量的跨領域人才進行研究，希望在為社會貢獻心力，改變傳統學習的方式，並且提升學習的成效。本文即在與讀者分享數位學習近幾年的一些成果。

學習英文超easy

近年來許多學者投入電腦輔助教學研究，積極探索如何運用自然語言處理技術及普及的網路，為傳統語言教學注入新活力，提升學習成效。

由劉顯親教授主持的「前瞻性數位英文學習中心CANDLE之研發」計畫，已開發、建立一個能適時調整內容，符合「因材施教」特徵的英文個別化學習系統，並取名為CANDLE（Corpora And NLP for Digital Learning of English），提供公開且免費的服務。此平台利用數位語料庫，提供學習者大量真實的英文例句，讓學習者可以從例句中歸納語料、學習英文。此外，它也根據學生的英文程度，以不同的語料庫，設計各式學習活動，提供適合學習者的聽、說、讀、寫、文化、翻譯等教材，以及合適的練習題目，讓學習者藉此精進其英語技能。

另外一種學習英文的方式，則是結合平日的休閒活動，例如包含了許多語言使用情境的電影，就是一個容易取得的學習管道，也是一種能夠兼顧娛樂與學習的方式。由郭經華老師所執行的「建置個人化電影英語學習系統」計畫，便創造了這種環境，將多媒體等技術融入電影中，建立語言學習工具，其內容並包含學習語言所需的情境與背景文化，學習者並可打造屬於自己的電影資料庫，提高英語學習的興趣與自主性。

此外，由劉繼仁教授主持的「認識抄襲與反抄襲：改寫和引用英文之學習系統研發」計畫，則著眼在英文寫作的部分。隨著網路普及，各類資料取得容易，學生抄襲的情況也日漸嚴重。劉教授認為，許多學生在寫作過程中產生有意或無意的抄襲行為，部分原因是由於其對於抄襲或反抄襲無正確的認知，也不知道如何正確引用他人作品。因此，為使學生避免英文寫作的抄襲，劉教授發展出中文介面的反抄襲學習輔助系統（DWright），教導中文學習者如何避免英文寫作抄襲及學習正確的改寫和文獻引用方式。DWright主要有認識英文抄襲、引導改寫和引用文句、英文寫作反抄襲之測驗及個人學習紀錄等四個部分，幫助使用者漸進式地了解英文抄襲，練習如何正確的改寫和引用英文文句，再透過測驗與討論加深及確認避免抄襲方法。不同於被動地使用抄襲偵測軟體，劉老師的作法積極地教導學生反抄襲，以及著作權等觀念，並建立學生正確的寫作策略，相當值得參考。

華文其實很簡單

目前現存的語言，若以使用人數排名，華語文名列第一，且隨著中國經濟勢力的崛起，華語的學習備受矚目。在全球瘋中文的情形下，為了能提升國內語言教育、發展台灣高品質之語言數位學習資源，國內許多學者也投入研製華語文相關數位學習系統，希望能讓語言學習不再受限於時間、地理位置及金錢等因素，讓有心學習的人連上網路，就能取得充沛的語言學習資源。

台師大的信世昌教授和宋曜廷教授所主持的數位學習計畫在這方面的成果豐碩。信世昌教授多年來致力於華語文線上教學以及培養華語師資，他所執行的「跨國華語文化溝通教學之設計與實施」數位學習國家型計畫，不斷持續與國外的大學進行視訊與線上中文教學計畫，更嘗試將華語文化教學融入跨國視訊課程中，讓參與網路視訊教學之他國學生，能夠為了表現自己的思想及觀點，自然地使用語言交談，從而提升其語言能力，同時也藉此學習、了解跨文化的差異。而宋曜廷教授所執行的「能力導向之全方位華語學習」計畫，主要在提供以能力為導向的全方位數位學習環境，針對學習者不同的華語程度與文化背等特性，設計適性、多元且強調主動學習的數位學習環境，除了可提升台灣數位學習的研究水平，更可推廣華語文的研究成果，讓更多的外籍人士和僑胞受惠。

還記得那群大喊「不要叫我外籍新娘」的配偶嗎？台灣近十多年來受到跨國婚姻移民風潮以及外籍勞工來台工作的影響，使得社會文化及人口結構大幅改變，逐漸呈現多元文化及人口型態多樣化的風貌。政府為了使新移民入台後能更快適應台灣的生活，幫助新移民展現的多元文化特色及給予其所需的學習環境，持續推行相關的新移民生活適應及華語學習政策，讓新移民能夠自主學習，或是呼朋引伴地形成自我學習的社群，並且透過互相砥礪，慢慢地形成一個有機社群，增進社會的影響性。舉許聞廉教授所執行「一個基於自我成長的新移民手機學習平台建構的研究」計畫為例，此計畫曾幫助外籍配偶阮青河女士搶先試用「文化新移民 生活學華語」教材（此教材原開放於新移民華語文研究室供下載使用，現交付出版社進行重編設計與出版，不提供下載），再加上她自身的努力，後來考上成大歷史系，成為國內少數的新移民博士生，改變一般台灣人對新移民的偏見。

關懷弱勢　數位無障礙

資訊越發達，電腦的使用也就越普及，但仍然有許多弱勢族群因社經地位、城鄉差距或族群、性別、年齡、身心障礙等因素，缺乏相應的知識技能或管道使用數位產品。因此，以關懷弱勢與減少數位落差為出發點，針對弱勢族群的特性與需求的相關數位學習研究也因應而生，期望透過這些研究，能夠促進其學習，進一步並能在生活上獲得改善。現今學界與業界均投入大量資源進行相關的平台開發與建置，其中以銀髮族、新移民和輕障者等族群為對象者尤有顯著的發展。

誰說阿公、阿媽就不懂電腦，為了實踐「老吾老以及人之老」的理想，長庚大學邱文科老師所執行的「數位學習在弱勢社群的應用及其模式的建立」計畫中，針對銀髮族的特性，建立學習內容的數位化方針，讓阿公、阿媽不用再為記憶力減退傷腦筋，讓網路當專屬祕書。本計畫為長庚養生文化村的高齡者規劃學習平台，網站提供有關社團活動、學習性課程以及其他活動、相關網址等，除了詳細註明各項活動時間、師資介紹、活動特性、開放線上登記外，也提供下載教學內容與連結到相關網站的功能。

養生村的環境裡，另有休閒活動可供娛樂，如卡拉ok室、健身房、桌球教室、麻將間等，因此網站也提供好友搜尋功能，隨時可找伴摻一腳，而對於菜園、健走步道、籃球場、網球場等戶外休閒活動設施，學習平台也有就周圍環境提供相關知識的連結與環境活動說明的相關網頁。此外，阿公、阿婆最感興趣的是線上遊戲，此除了可打發時間，也可透過電腦體驗一般真實生活未能接觸的經驗。另外一個貼心的服務是「網路電話」連結，養生村內許多阿公、阿媽的子女長期旅居國外，國際電話是最主要的溝通工具，因此對於學習網路電話或msn等工具的動機相當高，能夠很容易地和國內外的子女、孫子與孫女熱線。為銀髮族量身打造的學習平台提供各項動態與靜態的活動，讓阿公、阿媽自由選擇，使他們也能擁有有豐富的學習機會，獲得充實與健康生活。

改造學習　數位學習新主張

網路技術的迅速發展，使得現在的人們已可透過網路進行互動，在真實與虛擬世界遊走，不過，虛擬與真實世界的混淆，也經常讓家長們擔心孩子在網路世界的安全性。如今，在數位學習國家型計畫的推動下，已經有許多與教學相關的文字、圖片或影像出現在虛擬世界中，例如配合國小「自然與生活科技」領域的課程所設計的數位學習內容和教學活動，就提供了生動、有趣且接近真實的網路學習環境，如同真實世界中按照學校課表提供各科教材，幫助學童理解課程教材的學習重點，也能夠減少家長對網路安全的疑慮，並且讓虛擬環境成為孩子們的最佳學習場所。

「台灣飲食之美的科學數位學習之研究 — 知識成長、科學思考方法、及問題解決能力」是一個相當有趣，並且和我們生活息息相關的學習內容案例。俗話說「吃飯皇帝大」，臺灣人愛吃，也懂得吃，「食」為最自然，且與生活最為相關，本計畫設計以「食」為主軸，從食物的生產、製備、攝取等主題，從社會情境的主體 — 台灣、生活的核心脈絡 — 飲食、時代的傳播主幹 — 數位、未來的智慧核心 — 創造等角度，發展出有助於學生學習的數位情境，藉以培養學生的創意與創造力，養成學生創造思考與力行的能力與習慣。

數位也是目前從國家到民間都在積極推動的時代趨勢，國科會於2002年通過數位學習國家型科技計畫，希望藉由政府的推動，啟動全民數位學習、縮減數位落差，以提昇國家整體的競爭力。本計畫一方面期望能夠運用數位媒材，開創數位學習新主張，另一方面也期待讓政府與民間能夠串連起來，深化數位學習，觸動未來，開啟全民的數位生活，開啟數位經濟新契機。