針對教師應用科技設備的議題,自1998年起,英國教育與就業部(DFEE)與英國教師培訓署(TTA)共同制定「ICT應用於學科教學的教師能力標準」(The Use of Information and Communication Technology in Subject Teaching),此標準主要從「有效的教學與評鑑方法」及「教師資通訊能力」兩部分來發展教師的能力要求(王煒,2008)。韓國與中國也分別在西元2001年及2004年提出教師資通訊應用的相關標準;韓國所發展之「教師ICT應用能力標準」,主要針對教師、資訊組長、校監(副校長)以及校長之四種不同等級的教育者,訂定各職務所需具備的ICT能力(崔英玉、曲飛、高亞杰,2008);而中國教育技術標準(CETS)中的教師教育技術標準要求(CETS‧T),則主要從「意識與態度」、「知識與能力」、「應用與創新」、「社會責任」四個維度來描述教師應具備的能力(顧小清,2008;李龍、劉雍潛,2004)。
提及教師教育科技能力指標,最常被引用的即是美國國際科技教育學會ISTE(The International Society for Technology in Education)發展的教育科技標準NETS(National Educational Technology Standards),此標準分別針對學生(Students)、教師(Teachers)、管理者(Administrators)提出相關的能力指標,並且隨著時間的變遷,版本也持續在更新。NETS Project(2008)更新的教師版本,將教師的能力指標分為五大面向,分別是(1)促進、激發學生的學習動機與創造力(2)設計、開發數位時代的學習經驗與評量(3)塑造數位時代的工作與學習(4)促進和塑造數位公民權和責任(5)投入專業性成長與領導力。
然而,發展各式的教師教育科技能力標準,主要目的不外乎是要因應資訊時代的教學需求,以培養學生21世紀公民所應具備的能力。美國的21世紀技能策略聯盟提出21世紀公民的必備能力包括「21 世紀能力核心主軸」、「學習與創新的技能」、「接受與應用資訊、媒體、科技的技能」、「生活與職涯技能」四大主軸,各主軸下分別描述對應的能力項目,其中「學習與創新的技能」中,提到4C能力,分別為「批判性思考(Critical Thinking)」、「溝通(Communication)」、「合作(Collaboration)」、「創造(Creativity)」,培養這些能力有助於學生適應21世紀的複雜生活及工作環境(The Partnership for 21st Century Skills, n.d.)。
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Issue:數位典藏與學習電子報 第十卷第十期 Publish Date:10/15 /2011 First Issue:02/15 /2007(Published on 15th every 2 months)
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