在全球科技融入教學風起雲湧之際，我國教育部在去(98)年亦核撥擴大內需方案，對中小學的e化補助年度經費71億元，欲強化科技化教學基礎環境佈建，以利後續數位學習之推展。資策會今年在協助學校規劃應用佈建完成之環境於科技化教學時，發現基於政府的重視與推行，科技化教學環境的普及率大為提高，但是同時也衍生出一些問題是原本所未預料，如：基礎環境中的學習設備不相容；硬體的管理平台未統一，導致後續應用維護與管理困難；授課使用的內容格式不為環境支援；或是佈建的環境設施不支援學校欲發展的教學等等。所以我們發現：儘管有經費的支援、補助，但是基礎環境佈建的周全規劃，將是影響科技化教學能否成功實施之重要關鍵。
綜括科技化教學導入的環節可視為環環相扣的六部分：基礎環境佈建、教學軟體工具和硬體、教材與內容、師資培訓與社群、服務與支援、與行政組織導入等。其中基礎環境的佈建與普及決定了科技化教學的一切教師設計、教材內容等等能否順利地被傳遞，因此「打基礎」的選擇與動作相當重要。本文將以科技化教學構面中，扮演火車頭、影響後續成效甚鉅的「基礎環境佈建」構面，以Intel在全球實施的The Intel World Ahead Program導入模式作探討，並對照國內發展現況，藉由重新檢視基礎環境佈建應該包含的範圍，以及選擇組成產品的依歸為何，掌握之關鍵考量因素，並取經國外經驗做為國內佈建永續科技化教學環境之參考。

The Intel World Ahead Program
Intel自2005年起提出Intel World Ahead Program，目的在促進教師運用ICT於教育的能力提升，以確保學生擁有均等的教育機會。其在美國多所學校、澳洲、英國倫敦都有相關的科技化導入教學培訓實例。其中位於美國阿拉巴馬州的奧本市所進行的「1:1計畫」(One-on-One)，在提升學生學習興趣與成就方面有很大的成效。「1:1計畫」的目標，在於透過平板電腦與其他多樣化科技的輔助下，讓教師與學生成為全球不斷進步中技術與社會的貢獻者。

圖1、選擇符合教育目的的關鍵科技化輔具

資料來源：阿拉巴馬奧本市教育白皮書(http://www.k12blueprint.com/k12/blueprint/story_1on1_in_auburn_alabama.php)

在基礎環境建設方面，「1:1計畫」的策略是，無論在教室或學校，系統都需要可靠、有效率的科技，方能讓焦點集中在教與學。嚴格遴選符合教育目的的關鍵科技技術，以及品質穩定之業者產品，並以供應商為合作夥伴，進行長期系統的維護與支援。在新科技的協同合作下建立基礎，表1是關鍵的產品與合作者清單。

表1、奧本市科技化教學關鍵產品與合作業者

資料來源：阿拉巴馬奧本市教育白皮書(http://www.k12blueprint.com/k12/blueprint/story_1on1_in_auburn_alabama.php)

98年度教育部建置中小學優質化均等數位教育環境計畫各縣市政府實施計畫
台灣身為資訊寶島，政府投入在科技化教學的推動亦不遺餘力，科技教育基礎環境的建設在2009年也因應「振興經濟擴大公共建設投資-資訊服務業擴大公共建設」方案，實施「98年度教育部建置中小學優質化均等數位教育環境計畫各縣市政府實施計畫」，欲以總金額高達71億元的經費完成中小學科技化環境的佈建，建置內容包含三個方向：
(一)建置多功能e化專科教室：針對專門科目建置具有群組學習載具之師生高互動學習環境
1.補助各縣市公立國民中小學學校，並依班級數規模，每校補助1-3間。
2.包括軟硬體設備、培訓與研習課程及觀摩會；硬體設備如互動性電子白板、電腦、顯示設備(含單槍投影機或是LCD)、教學系統、攝影機及校園網路建構（含括無線網路環境建置，由縣市教育網路中心規劃）等相關教學用途所需資訊設備，應具備師生間之高互動性及學生間之群組學習功能；軟體應購置教學所需素材、教材、軟體等及辦理相關培訓與研習課程及觀摩會。
(二)建置多功能e化數位教室：於一般教室建置基本教師教學投影系統
1.依98年1月調查中小學學校一般教室及e化專科教室「資訊融入教學設備」及「校園網路基礎環境」現況調查表，規劃適宜需求與執行方式。
2.包括筆記型電腦、顯示設備(含單槍投影機或是LCD)及校園網路設備等，且需妥適規劃適合國民中小學學校一般教室各學科教學使用的環境。並辦理相關培訓與研習課程。
(三)建置新一代台灣學術網路環境NGN：建構完成全國各級學校新一代校園寬頻有線及無線網路環境
1.規劃台灣學術網路區網中心之服務機制，提升網路資訊人才培訓及設備管理維運能力，佈建資通安全系統。
2.佈建各級學校之無線網路環境及無線漫遊機制。
3.發展學術網路應用網路新科技的應用服務。

4.佈建國中小學校教室之語音交換及安全通報系統。

圖2、98年建置中小學優質化均等數位教育環境計畫北市成果網站

資料來源：http://equ.hhups.tp.edu.tw/

國內佈建成果
經過2009下半年為科技化教學進行基礎環境佈建，全台中小學校園寬頻學術網路環境幾乎全面架構完成；「e化數位教室」(包含電腦與投影系統)之比率亦非常有效的提高，而成本較為高昂的「e化專科教室」也有賴政府補助使各中小學開始有機會接觸運用群組載具之學習方式。但同時在此次的經驗中，我們發現：由於招標與採購之產品為各地方政府電算中心所決定、統一採購，因此各縣市採購的基礎設備、軟硬體內容彼此不盡相同，有些發展特色明確、有特殊需求的少數學校表達其縣市選擇佈建的項目不符其目前需求，甚者有些科技化教學腳步較快的學校無法從此次計畫獲得其所欲進階提升的項目。

結論與建議：

「依明確科技化教學目標為佈建方向」與「視供應商為合作夥伴經營長期基礎環境供應鏈」為關鍵成功因素
檢視以上計畫推動中達成的不足之處，或許我們可以從Intel在美國奧本市所進行的「1:1計畫」得出的成功關鍵：目標明確，並且視供應商為夥伴關係，同心將環境佈建完成。例如「1:1計畫」的計畫目標原本即為欲達到學生端運用平板電腦的科技化互動教學，因此基礎環境佈建的需求即相當明確──需要支援穩定而高頻寬的無線網路(包含AP、Filter、Router和Switch等)、以及防毒軟體與監控系統、另外提供教材存取、教學平台的伺服器，還有基本令硬體可以支援教與學行為的基本作業系統。在界定需求之後，Intel經由審慎評估、產品間競爭比較後，直接決定了所有基礎環境供應產品的標準品牌與規格，並且將供應商視為計畫的合作夥伴；供應商以合作夥伴的身分不斷自發性更新其提供的產品、服務升級，並且橫向整合避免彼此產品之間互斥、應用程式衝突的情況，提供齊一的教學環境品質，也避免各學校間因為城鄉的差距數位落差更加擴大。The Intel World Ahead Program統一選擇的做法減少環節間的浪費，更集中資源於達成所設定之教學環境佈建目標，此經驗可做為國內推行之參考。

參考資料：
●阿拉巴馬奧本市教育白皮書
http://www.k12blueprint.com/k12/blueprint/story_1on1_in_auburn_alabama.php
●教育部補助建置優質化均等數位教育環境計畫作業要點

http://www.edu.tw/files/regulation/B0011/振興經濟補助作業要點980513OK.pdf
●98建置中小學優質化均等數位教育環境計畫北市成果網站
http://equ.hhups.tp.edu.tw/